返回

曾经的IB学霸告诉你,国际学校的中文怎么教

不少家长将子女送进国际学校之前,最担心的就是孩子会学不好中文、失去文化根基和身份认同。而从大量案例来看,这样的担忧并非杞人忧天。汉鼎书院中文老师赵嘉伟,继上周亲身演绎如何从内地应试教育浸润下的翘楚变身为香港国际学校IB课程的学霸后(汉鼎人丨从应试教育到国际课程,他实力演绎学霸的逆袭),这周他将从一位IB老师的视角,告诉你什么才是国际课程体系下优秀的中文教育。 

 

这位曾经的IB毕业生,在谈到国际课程时,一直对IB课程注重培养学生自主学习能力和全人教育的理念赞不绝口。也正因此,赵老师将IB理念充分融入到了他的课堂中。  

 

与时俱进教古文 

可是如何让以学识经典为主的中文课,响应IB课程的号召与国际接轨呢?在赵老师看来,在教授中文时,要做到“与时俱进”。

  

“尤其是教古文时,要结合语境、贴近生活,才能帮助学生识词悟义。”赵老师说。光是解释文言文中的字词,对学生来说是件非常枯燥无味的事情。只有“结合当下时代的语境、结合本土和世界语境、结合学生背景的语境”,才能激起孩子们的感性体验,加深他们对文章的理解和印象。他以李煜的词为例,“学生们是无法理解皇帝奢靡的宫廷生活是怎样的,也无法对亡国之君、阶下囚的遭遇感同身受,所以我就带到现在的语境下去解释,让他们将自己代入成一位无忧无虑的富家子,突然遭逢家道中落,眼看家破人亡,自己更是蒙冤入狱。这样他们就能举一反三,学习古文也就多了些情趣。”  

 

苏格拉底式提问 

而光听老师讲课,学生始终是在被动学习。在赵老师的课上,可是充分呼应了IB国际课程培养的学习者特征——IB课程要求孩子们成为Inquirer和Thinker,并做到Knowledgeable。

 

因此为了激励学生思考,赵老师会用苏格拉底式提问——通过反问和不停地追问让那些提出问题的人深入思考他们的问题或结论,让他们将结论建立在精确的定义和严密推理的基础上,而不是直觉上。他继续道,一些问题明显是学生可以自己解决的,但他们太依赖老师,什么都来问,不愿先思考。所以,这位“佛系”赵老师会用“你觉得呢?”来应对孩子明显可以自己回答出的问题、训练他们的思辨能力。“通常学生会楞个几秒,然后自己就说‘哦,对哦’。” 

 

而对于有含金量的问题,赵老师又会使出令学生“闻风丧胆”的“连环拳”——不停追问学生。比如:

 

学生:“赵老师,‘力恶其不出于身也’的‘恶’怎么读?” 

赵老师:“你觉得应该怎么读? ”

学生:“读è。” 

赵老师:“哦,那读è的时候这句怎么翻译啊?”

学生:“额?难道不对?那读wù?翻译成@#¥%……”

赵老师:“那你确定这样翻是对的吗?”

学生:(⊙o⊙)… 

赵老师:“要不再用è翻译一次?” 

学生:“啊?难道读è吗……”

赵老师:“那你翻翻看。” 

学生:“不对啊,读è整句就译不通了啊!”

仁慈的赵老师:“对,所以读wù。”

 

诗无达诂 

在赵老师的课堂上,对于有标准答案的问题,赵老师通常都把答案“藏”得好好的,学生得靠自己动脑筋琢磨出来。而对于一些例如诗歌、小说等的理解和评论,赵老师更倾向于“诗无达诂”——没有特别标准的标准答案和通达的解释。“所以读新诗、小说时,我不会一开始就介绍作者的背景资料。”赵老师解释道,“如果学生一开始便知道了写作背景,就很难从文本本身入手去感同身受,同时也会局限他们的思维,失去了文学的二次创作机会。”他继续道:“相反,如果学生先看文本,则会百花齐放。等他们有了自己的理解后,再带入写作背景、结合作者那个时代的语境,最后会有不少很有创意的解读,学生互相学习,还能做到教学相长。”

 

当然,学生的自由发挥与解读都需要基于合理的文本证据,最后要能说服自己、其他同学和老师,而不是瞎说瞎写。“IB考试中很多问题是没有标准答案的,需要孩子们自己去探究和解读。所以平时多些培养孩子表达新的思路和不同的想法,让他们不会畏手畏脚、怕自己写的和所谓的标准答案不一样。”赵老师道。  

 

让孩子浑身都是戏 

如今进击的00后浑身都是戏,赵老师可是为他们量身订做了一套“戏剧教学法”。从改编文章、撰写剧本,到课堂表演,让每一个学生都参与进来并沉浸其中、自己给自己加戏,切身实地感受文本的意蕴。

 

而此时的赵老师则一改“佛系”,化身“毒舌”在旁边“发弹幕”吐槽“戏精们”,于嬉笑之间帮助孩子们更好地理解文本、体会人物情感,同时也能让他们学习语言表达和肢体表现,激发创造力,并培养他们沟通合作能力。有学生评价道,“课堂上学的知识就好似半杯水,而戏剧表演,则是把另外半杯水填满”、“老师与学生的距离拉近了,老师不再只是‘高高在上’的讲者,更是一位观赏者和启发者”。 

 

打破语言界限教文学赏析 

赵老师还有一个“隐秘”的身份——苏媛校长曾经的得意门生。谈及赵老师,苏校长的赞美之情可是溢于言表,她曾评价赵老师的课堂能打通双语的界限,“让学生在中国语言与文学的学习中,一同培养英语语言与文学课程需要具备的能力”。 

 

 

赵老师介绍说,在教授文学赏析和评论时,文学手法中识别、分析、评论、比较评论,语言和文学中的意象(群)、象征意义、气氛的营造或是氛围的渲染,还有文本中视角、镜头、色彩的运用等等,这些分析和评论在中西文学中都是相通的。“中文的文学评论很多是借鉴西方的,因此对文本的赏析和评论在IB中文和英文A语言还有文学课上都是通用的。在教这部分内容时,我会用中英双语,不停给他们灌输这些概念,久而久之,他们就会突破语言限制、灵活运用了。” 他说。

 

你要问我诗经中的《关雎》、《蒹葭》和周杰伦的《可爱女人》、薛之谦的《下雨了》有啥关系,我一定会以为听错了问题。但是,在赵老师的课堂上,孩子们可是会拿《关雎》、《蒹葭》中不断重复的“窈窕淑女”、“参差荇菜”、“所谓伊人”等等和《可爱女人》中“漂亮的让我面红的可爱女人、温柔的让我心疼的可爱女人、透明的让我感动的可爱女人、坏坏的让我疯狂的可爱女人”作比较,来探讨主旨和重复的写作手法呢。

 

而把中国古诗词改编成现代诗,或是翻译成英文诗,这对赵老师的学生来说都是小Case啦。 

 

快来看看九年级学生的作品。

 

沁园春·江南 

DQ 

南国风光,千里青山,万里秀水。

望高山内外,人来人往;

黄河上下,春去秋来。

长江河岸,柳树奇花,

欲与苍穹斗广辽。

须春日,看莺歌燕舞,分外多姿。

 

江山如此芬芳,引无数文人齐踏春。

惜梅兰竹菊,略输姿态;

桃梨花杏,稍逊芳香。

冰雪严霜,岁寒三友,

墨客描摹寒意浓。 

待夏日,赏荷叶罗裙,向脸芙蓉。

 

 

沁园春·江城

Nancy

南国风光,千里长江,万里奔腾。 

望汉江内外,桥梁莽莽; 

长江上下,滚滚波涛。

百年汉古,黄鹤名楼, 

欲与天山试比高。 

须登顶,看千艘远去,分外悲凉。

 

 江山如此多姿,引无数诗人赋长江。

 惜东湖美景,略输名气;

 大桥伟岸,稍逊安清。

 鹦鹉洲前,汉江东去,

 唯有千帆过无痕。

 驹过隙,数高山流水,回望江城。

  

 

沁园春·江山

David

南国风光,千里碧绿,万里湛蓝。

望江南内外,葱葱郁郁;

长江上下,飞溅狂飙。

稻欢鱼唱,鸾戏猿啼,

欲于人间试斗奇。

须中秋,看粤红港火,分外瑰奇。

 

江山如此多娇,引历代精英谋大同。

惜李斯关羽,略输深算; 

张飞吕布,稍逊柔情。 

一代枭雄,蒋公介石, 

抗战争国无外交。 

俱烟灭,数改天换地,当属朱毛。

 

 

沁园春·雾

Austin 

南国风光,千里乌山,万里深崖。

望长江内外,水清雾隐;

高山上下,月朗风吹。

柳枝似雨,桃露如晶, 

欲与群星争耀光。 

须深暮,看乌山环绕,分外迷蒙。

 

江山如此多娇,引各地鹤猿竞接霞。

惜未时骤雨,略输一色;

微风撒月,稍逊平和。 

瘴雾蛮烟,二徒静钓, 

吟啸灰影印雾中。 

待辰时,数鸟止栖此,雾散烟消。

 

 

沁园春·立春

Rain 

南国风光,千里艳阳,万里春风。 

望平川内外,春光明媚; 

丘陵上下,水色山光。 

青山绿水,玉露金风, 

欲与盛夏斗一番。 

须惊蛰,看春风和气,分外清华。 

 

江山如此芬芳,引无数美人坼晓风。 

惜春兰秋菊,略输傲气; 

梨云杏雨,稍逊缤纷。 

一代天香,凌波仙子, 

一股清风绝可怜。 

闻吹笛,数花明柳暗,还看菖兰。 

 

攒EXP、打怪升级学中文 

怎么,还是觉得中文课堂相对沉闷?赵老师要祭出“杀手锏”啦!将中文课堂游戏化,听起来就不错吧?赵老师借助教育游戏平台,经过撰写游戏故事剧本、数值策划、设计考试的BOSS和PVP(玩家与玩家对战)系统,制作出一个中文学习类的角色扮演游戏!“当初的想法很简单,不想放过每一个值得互动的机会,尽量让课堂学习丰富活泼起来,尽力照顾每一个学生。”

 

目前主教八至十年级的赵老师介绍说,每个学生都可以选取一个游戏角色,用三年的时间在课堂上答题、完成作业攒经验,通过单元评估打怪升级,来寻找一本武林秘籍。老师能通过设置不同的冒险任务(即各种作业)帮助学生复习、巩固平时所学。同时,这个游戏教育平台也加强了老师与学生、学生与学生之间的互动。老师可以更快捷、精确地给予学生反馈和建议,对他们更有效地进行和丰富进展性评估,最终提升孩子们的成绩。 

 

“其实内核是不变的,就是让学生努力思考、认真做作业、积极应对考试,但是换了一种形式,使每个单元学习有了故事和游戏的支撑,孩子们立马热情响应。”赵老师说,“当然,我在后台能看到每个学生在游戏系统上干嘛,这个游戏其实没有任何可以玩乐的地方,但是他们也挺有意思的,能上到游戏页面、看到自己买的装备,就已经很开心。”

  

也正是因为汉鼎书院拥有众多和赵老师一样才华横溢而又愿为学生着想、肯为事业奉献的老师,才打造了汉鼎书院扎实的学术根基。在过去的一年,汉鼎学子取得了诸多傲人之绩。单是中文一科,汉鼎的孩子们今年5月就在举办过多届、高规格的中华情全国写作比赛中夺得6个一等奖、7个二等奖、若干个三等奖,主办方更是主动来信盛赞汉鼎作为全港唯一一所参赛学校,是本届赛事中得奖率最高的学校,汉鼎学生的作文水平超过大多数内地省份的参赛者。作为指导老师之一的赵老师更是看好下一届征文比赛。“孩子们既有扎实的中文根基,又能放眼世界,在高标准、严要求下,老师们还会对他们做有效、系统的评估和指导。新学年有很多出色的学生加入汉鼎,我非常期待他们的表现。”他说。

 

本頁檔案 | 公众号